Curriculo !

CONCEPTUALIZACIÓN CRÍTICA  DEL CURRÍCULO

Mauricio Pinzón Blanco

El concepto de currículo ha sido interpretado de muchas maneras a lo largo de la historia de la educación y la pedagogía, pues cada etapa de la vida del hombre en la tierra enmarca diferentes condiciones de vida, nuevas necesidades y nuevos paradigmas a nivel social, político y económico, que generan  normas que  a su vez son integradas a lo que hoy en día entendemos por currículo.

Para lograr una acercamiento que defina el significado de currículo y todas las temáticas que encierra este concepto, es necesario realizar una exploración desde lo etimológico  para luego establecer lo que significa en términos de educación, sin desconocer el componente social que actualmente está implícito o expresado de manera tácita dentro de este término. Sin embargo está visto que llegar a una definición de currículo taxativa y que además sea comprendida por todos los actores involucrados es prácticamente imposible, debido a las condiciones sociales  y sobre todo individuales del ser humano, pues el pensamiento divergente y la diversidad de comunidades que están inmersas en diferentes contextos, hace que este término varié en su definición y aplicación.

La palabra currículo se deriva de “curre” que en latín significa camino o carrera, por lo anterior se puede interpretar este término como el sendero que debe transitar el hombre para iniciar el proceso hacia la humanización, pero también hacia el conocimiento que sin lugar a dudas es lo que permite la creación de nuevos paradigmas y la transformación del mundo.

Principalmente el termino  currículo es asociado a la escuela, no obstante se debe analizar desde diferentes enfoques, pues engloba e impacta aspectos tan importantes como la cultura y el pensamiento del hombre desde la antigüedad hasta contemporaneidad. 

Como punto de partida se considerara el currículo dentro del el ámbito educativo, pues este  tiene  gran relevancia y como concepto ha tenido varias acepciones, donde durante mucho tiempo el currículo fue entendido como una herramienta que planteaba los contenidos que debían enseñarse en las instituciones educativas, sin embargo en la práctica o aplicación es evidente que existen ciertas dificultades dadas por el contexto social, que impiden la enseñanza de las temáticas y contenidos propuestos para cada área,  dando origen a interrogantes que han ido definiendo la naturaleza del currículo. Según Stenhouse (1998), se podría definir currículo como: “el conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currículum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?”. Entonces el currículo en el sentido educativo es el diseño que permite planificar las actividades académicas, donde la institución forja su pensamiento acerca de la  educación para la comunidad.

En contraste el concepto de currículo en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la escuela y en el entorno o comunidad. Stephen Kemmis (1986), plantea que el problema central de la teoría del currículo debe ser entendido como el problema de las relaciones entre la teoría y la práctica, por un lado, y el de las relaciones entre educación y sociedad, por el otro.