ACTIVIDAD 2

Actualmente la educación se ha movido hacia la implementación de herramientas tecnológicas y la generación de ambientes virtuales de aprendizaje, lo cual ha propiciado cambios sustanciales en las estrategias didácticas y pedagógicas que se proponen para favorecer la adquisición del conocimiento y la optimización del proceso de enseñanza y aprendizaje, razón por la cual los maestros hoy por hoy, en tiempos de convergencia tecnológica, se encuentran en una búsqueda constante para responder al interrogante: ¿Qué puntos de vista se deben tener en cuenta al implementar herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza?, puesto que el docente no actualizado en los medios modernos educativos tiende a ser desplazado por otros quienes están más actualizados frente a los retos de la didáctica y el uso apropiado de las nuevas tecnologías (Velandia, 2006).

Para responder a esta inquietud, se plantea un perspectiva general que el docente debe asumir por su relevancia a la hora de integrar la tecnología como herramienta de mediación para favorecer el aprendizaje y adquisición de conocimiento significativo en los estudiantes.

  Lograr que la inclusión de herramientas y dispositivitos tecnológicos tengan  repercusiones significativas en la educación no es tarea fácil, puesto que supone en primera instancia un análisis del contexto para así determinar en últimas la pertinencia de la implementación de las mismas. Por lo anterior y como punto de partida, es importante considerar en los currículos de las instituciones educativas el ámbito universal, ámbito del cual hacen parte transformaciones sociales como la globalización y las sociedades de la información y el conocimiento, de donde se desprende a su vez la importancia de permear los currículos de herramientas tecnológicas y comunicacionales que caracterizan a este tipo de sociedades y con las cuales se enfrenta factores de pobreza y baja calidad educativa (Morales, 2006). En este sentido, un sistema educativo donde no exista apropiación crítica de las TIC de acuerdo a un contexto (pertinencia), no podría presentar espacios interactivos, no existirían las comunidades de aprendizaje, no habría acceso a bibliotecas digitales, tampoco se presentaría la oportunidad de utilizar software educativo para cada una de las disciplinas del plan de estudio con el fin de brindar calidad, igualdad y facilidad de acceso a la gran gama de herramientas tecnológicas que posibilitan el desarrollo integral de los estudiantes, en fin sería un sistema desarticulado, sin pertinencia, con pocas expectativas para garantizar el aprendizaje en contextos claramente diversos  (Mesa, 2012).

Es así como el Ministerio de Educación Nacional de Colombia ha impulsado una nueva concepción de las TIC que impacte al sistema educativo y que genere competencias relacionadas con el contexto mundial. El MEN (2008) cita a Mitchan (2005) en la resignificación del área Informática y Tecnología,  propone dar un vuelco al concepto y aplicación que el docente hacía en su que hacer pedagógico, Puesto que con la tecnología se transforma el mundo para facilitar la vida del hombre pero en este proceso se deben tener en cuenta algunos aspectos dado el impacto que dicha tecnología tiene sobre la sociedad, sobre el ambiente y sobre “el ser” de cada individuo. Esta nueva connotación de las TIC busca sensibilizar y establecer que en el proceso de enseñanza y aprendizaje del área debe estar acompañado por la ética en los diferentes procesos tecnológicos y por el componente ambiental (por ejemplo, la producción tecnología afecta el medio ambiente de diferentes maneras).

Entonces la apropiación por parte del estudiante cambia, ya que según el MEN, debe apoyarse en cuatro componentes: Naturaleza y evolución (características y objetivos, evolución), apropiación (uso adecuado, pertinente y crítico), Solución de problemas y Sociedad (actitudes sociales y ambientales, ética y responsabilidad), Lo cual genera un espacio (IBERTIC, 2012) para el mejor aprovechamiento de las TICs no solo para la educación formal, también para quien quiera aprender a través de la creación y gestión de su propia red de aprendizaje, tiene una propuesta enmarcada bajo el paradigma conectivista (Siemens, 2004). Allí, quien quiere aprender, primero que todo se involucra en una red de aprendizaje donde adquiere habilidades para el manejo de algunas aplicaciones (online en su mayoría), aprende a validar información (capacidad de identificar las buenas y malas fuentes), se adiestra en búsquedas efectivas para luego crear, gestionar y administrar su propia red de aprendizaje. Una de las características más importantes para asumir esta nueva visión del aprendizaje es la autonomía pues de ella depende la calidad de la red y por tanto la calidad del aprendizaje.”.

En cuanto a la apropiación de las TIC por parte del docente, (MEN, 2014) quien cita a(Barragán, 2012) y (Spencer & Spencer, 1993) en un documento guía para el docente que pretende ser evaluado en competencias, da una mirada a los diferentes componentes que se deben tener en cuenta en el proceso enseñanza-aprendizaje del área fundamental Informática y Tecnología que rompe de cierta manera con la concepción de que dicha área se centra en la enseñanza de informática. Allí se muestran los tópicos del área como son los relacionados con tres competencias fundamentales a evaluar: pedagógicas (currículo, didáctica, evaluación), disciplinares  y comportamentales.

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CONSIDERACIONES INICIALES SOBRE LA EDUCACIÓN MEDIADA

DIEGO MAURICIO PINZÓN BLANCO

Consideraciones Iníciales

Marshall McLuhan describió al mundo como una gran aldea global movida por la información que es facilitada por todos los elementos tecnológicos que se han desarrollado durante la presente década, sin embargo, el universo humano también se ha venido transformando a nivel económico, social, político y cultural, proceso por el cual los países promueven cambios en sus formas de organización y se integran en bloques económicos regionales que tienden a convertirse en fuerzas dominantes. Por otra parte, conceptos como competitividad, innovación, investigación y desarrollo son algunos de los retos o exigencias principales de la nueva fase de la globalización, lo que conlleva a los sistemas  de educación a enfrentar dichos retos con la generación de avances científicos y tecnológicos, a demás de la preparación por competencias del capital humano, con el fin de responder a las exigencias anteriormente expuestas.

Entonces, si se plantea  al sistema de educativo como un mecanismo social por antonomasia que ha de posibilitar la percepción del contexto mundial, se podrá entender por qué es en el ámbito educativo donde se encuentra la responsabilidad fundamental de lograr avances en lo referente a política, economía y ciencia, puesto que el fenómeno del incremento en el cambio científico y tecnológico tiene impactos en distintos campos del quehacer humano con implicaciones tanto prácticas, como cognoscitivas o epistemológicas.

Es así como las tendencias educativas actuales se han movido hacia implementación de herramientas y dispositivos tecnológicos que han generado cambios sustanciales en las estrategias didácticas y pedagógicas que se proponen para favorecer la adquisición del conocimiento y la optimización del proceso de enseñanza aprendizaje. Adicional a esto se ha propiciado una nueva perspectiva en la forma en que los docentes y estudiantes se relacionan con el conocimiento y todos sus contenidos temáticos, configurando una nueva forma de interacción entre ellos. Específicamente  los efectos de este nuevo componente tecnológico y sus impactos en las modalidades de enseñanza  virtual, aunque también comienzan a tener efectos en la clase presenciales, están ligados a una nueva perspectiva del proceso educativo ya que estos espacios interactivos ofrecen posibilidades gigantescas en cuanto al trabajo colaborativo y la construcción de conocimiento en una comunidad de aprendizaje.

Por lo anterior son múltiples las posibilidades pedagógicas que subyacen del uso de las herramientas y dispositivos tecnológicos, pero también los factores que influyen en su éxito limitan o amplían su pertinencia y aplicación dentro del ámbito educativo; En consecuencia, es necesario tener en cuenta aspectos pedagógicos, didácticos, curriculares y evaluativos a la hora de incorporar estas herramientas como estrategia educativa, pues la sola incorporación de estos espacios no garantiza la interacción, la colaboración y la construcción de conocimiento. En este sentido el sistema educativo debe considerar que los maestros se apropien del conocimiento funcional de dichas herramientas y dispositivos, del desarrollo de la habilidad para su manejo e implementación y una formación continua que garantice que el docente conozca las innovaciones y las nuevas herramientas que seguramente la tecnología ofrecerá en el mediano plazo, ya que  la mayoría de acciones, por ahora, tendientes a la apropiación de la tecnología como propuesta didáctica y pedagógica, han sido efectuadas de una manera  empírica y autodidacta por parte de los docentes, que haciendo uso de su entusiasmo profesional, dedican mucho tiempo y energía para integrar como eje transversal el uso de herramientas y dispositivos tecnológicos dentro de su cotidianidad académica, y así posibilitar la generación de entornos y ambientes virtuales de aprendizaje. Sin embargo este esfuerzo no siempre es colectivo lo que va en detrimento de la competitividad institucional y académica en cuanto a  la tecnología. En este orden de ideas, la apropiación y gestión de la tecnología a nivel educativo no puede ser responsabilidad de una minoría de docentes, debe existir un mayor liderazgo institucional para que se fijen estrategias  y políticas que faciliten la capacitación de los docentes y la integración curricular de la tecnología como eje transversal para todas las áreas del conocimiento.

En este sentido la adquisición de elementos o dispositivos tecnológicos, de contenidos formativos en red y la difusión de prácticas docentes dentro de ambientes virtuales de aprendizaje son necesarios; debido a que un modelo virtual centrado en el estudiante demanda, por parte del docente, de una variedad de elementos informáticos  y por tanto, debe trabajar en red y en la red. En consecuencia es indispensable una formación del tutor para dotarlo de las habilidades necesarias para cumplir un papel apropiado en la moderación de la sesión virtual.

El Correo Electrónico

Sin duda una de las primeras herramientas implementadas dentro del ámbito educativo fue el correo electrónico, herramienta que posibilito el trabajo mancomunado entre los docentes y los estudiantes, y además la configuración de un espacio donde el intercambio de información, ideas y documentos de interés propiciaron lo que probablemente pudo a haber sido el primer paso para lo que hoy conocemos como el trabajo educativo en red (Conectivismo).

Claramente el poder adjuntar videos, fotos, documentos, entre otros, dentro de un correo electrónico, abre la puerta para que la creatividad del docente aflore en la medida en que interactúe con sus estudiantes a través de este medio y así mismo pueda trazar nuevas estrategias para el uso óptimo de este recurso informático.

Por otra parte, al ser el correo electrónico considerado como una herramienta asincrónica, es decir que no se recibe la información en tiempo real, y de acuerdo con la necesidad de este mundo globalizado de obtener información en el instante en que se requiere y no antes ni después, pareciera que el enfoque de esta herramienta podría cambiar sustancialmente , debido a que en la actualidad ya no se aprecia como puente de comunicación primaria, por lo menos no formalmente, sino como un espacio de almacenamiento y de reportes informativos, que ha evolucionado para obtener mensajes no lineales (emisor –receptor) sino  bajo el concepto de red que facilita compartir información no solo con quien escribe el mensaje y adjunta documentos (El caso de almacenamiento en la nube) , sino con muchos otros que solicitan determinada información.

De acuerdo a lo planteado anteriormente, se puede afirmar que el correo electrónico hará las veces de archivo virtual,  lo que se puede equiparar a aquel locker donde el maestro tradicional guardaba las evaluaciones, trabajos y demás tareas de los estudiantes, para no caminar por los pasillos del colegio con una “maletinada”  de papeles  e instrumentos propios de su quehacer docente.

Carta a las Mujeres

Carta a las Mujeres

Por: Mauricio Pinzón Blanco

Le doy gracias a la MUJER por haber mordido la manzana... por habernos liberado del insípido paraíso, de la tranquilidad del Edén donde el hombre no hubiera sido sino un animal más entre muchos. No le debemos dar gracias a Dios por haberla creado, pues su naturaleza indomable hace del hombre un ser doblegado ante ella, un esclavo de sus pensamientos, de su silencio, de su calor, de sus palabras, de sus besos que embriagan y de sus mentiras que matan.

Hoy el poeta debe dar gracias, el escritor debe escribir para ellas, las botellas de vino de la mejor cepa se deben consumir en honor a la mujer, pues Bacco se regocijaba en sus bacanales únicamente mezclando vino y mujer, los nadaístas afirmaban que la unión del vino con el yo interior es un poema, y que, así mismo la unión del hombre y la mujer es un poema, siendo la mujer el elemento indispensable para encontrar el placer sublime e insuperable de la vida.

La mujer no solo da a luz al hombre, también hace que el hombre pueda parir su verdad, lo que de sus entrañas y de su corazón brota hasta crear su propia alma, es el motor que mueve nuestros sentimientos, es la naturaleza hecha carne, como el Caribe y sus playas, como la selva y sus flores que son femeninas porque huelen a mujer.

Tan grande debe ser el agradecimiento hacia ellas, que se debe extender ese agradecimiento  aún a las mujeres calificadas por esta sociedad hipócrita y falsa como inmorales, yo digo que la mujer no es inmoral, es la sed que sentimos los hombres por ellas y nuestro insaciable deseo, lo que provoca que ellas muerdan otra vez la manzana.

Hoy le debemos dar  gracias a la  mujer  por tumbar y derrocar a los imperios más tiranos y barbaros de la historia, porque ellas son el principio y el fin de la vida, las receptoras de la especie humana, la tierra fértil que nos alimenta, la que condena al destierro o a la libertad, es ella nadie más.

Que hombre no ha quedado prendado de una mujer ante su mirada indiferente, que ser humano no le pide a su Dios volver a sentirse adentro de su ser y de su alma, quien no espera las horas y deja que el tiempo clave sus afiladas hojas sobre su cuerpo, con la única recompensa de percibir el olor de su pelo  y de sus susurrantes gemidos al ser uno solo.

Hoy me embriago al recordar a una mujer, hoy me sacrifico como el pájaro espino para cantar lo más alto posible el milagro natural de la mujer, hoy es el día en que se debe reconocer que no hay pena ni dolor que no  se pueda sopesar al lado de una hermosa dama, hoy es el día en que conmemoramos su existencia y celebramos su bondad por compartir la vida con nosotros.

Perdona a los hombres porque sí saben lo que hacen, pues contigo no se puede improvisar, perdona a quien te hirió porque nunca lo hizo con intención sino llevado por sus instintos. A cambio de tu perdón el hombre te devolverá  la vida que le diste y se sacrificará en el goce de tu tierno abrazo y en  el calor de tus senos.

Por tu sonrisa, por tus palabras, por tu mirada, por tu pensamiento y por tus acariciantes manos Gracias…! 

Mauricio Pinzón Blanco.